初中指點補習_七年級語文教學設計_初中指點
初中指點補習_七年級語文教學設計_初中指點,對剛升上初三的學生來說,各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內容,這個時候,相對來講,供學生自由支配的時間多一些,我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多化一點精力。七年級語文學習中閱讀明白分值占比照樣對照大的,閱讀明白題型主要考察學生的閱讀速率和明白能力。接下來是
一、教學目的:
1、體會朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停留適當,能劈頭讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層寄義,體會全詩所敘述的人生哲理。
4、樹立理想,并培育為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學重點:
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層寄義。
3、體會全詩所敘述的人生哲理。
三、課前準備:
西席:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?!?、投影儀。
學生:熟讀課文。
四、教學設計:
第一課時
一、導入新課:
每小我私人在童年時代,對生涯,都有美妙而巧妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的瞻仰與遐思。那么,生涯在大山深處的
今天,我們學習詩歌《在山的那里》,和山里的
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
給加點的字注音。
形似字辨析。
注釋詞語。
三、指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句寄義
1、范讀課文,可播放靠山音樂。
學生聽讀時:a.注重先生朗讀的節(jié)奏、停留及意義重音。
b.明了詩中‘‘山’’與‘‘?!囊馑?。
2、組織學生討論“山”與“?!痹谠娭械囊馑肌?/p>
學生剛剛接觸相助討論的方式,能說對大意就行。先生要以激勵為主,縱然說的不周全、不深刻也無妨,后面還要指導深入探討。
3、學生演習整體朗讀課文。
[西席指導]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以輔助學心明了詩句意義。西席可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c. 學習整體朗讀。
4、連系朗讀生意,指導學生探討式閱讀,討論。
a. 討論,明了重點詞語寄義.(西席投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?若是不是,那又是顯示什么?
◆我的“理想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”詳細指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論,以上重點詞語基本可以準確明了。個體有爭議的詞語,西席可指導學生連系“山”與“?!钡募牧x,也從象征意義上來明了,來注釋,可予以填補,糾正。
b.在學生劈頭掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上,再指導學生推測語意,劈頭讀出所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻寄義。(西席投影出示句子)
◆“小時刻,我常伏在窗口癡想/??山那里是什么呢?”這兩句話寫出了小時刻的“我”有什么特點?
◆“??在山的那里,依然是山/山那里的山啊,鐵青著臉/給我的理想打了一個零分!”
◆“媽媽,誰人海呢?”
◆“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次興起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那里,就是海呀/是一個全新的天下/在一瞬間照亮你的眼睛……”
相助探討性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié),西席要注重指導、點撥,以調動學生頭腦。謎底不求統(tǒng)一,要點合理即可。
四、有情緒地朗讀課文,指導學心明了全詩所講述的原理
①指導學生再次討論“山”與“?!钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論,全詩講述了一個什么原理?
以上所討論的內容,只管激勵學生多介入,多想,多說,不要強求謎底用語尺度,意思準確就行。
五、連系自身生涯體驗,深刻融會詩歌所表達的人生哲理
①指導學生討論,談談自己為了實現(xiàn)一個目的戰(zhàn)勝難題的履歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生涯聯(lián)系的一個主要方面,要指導學生說真話,訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結,部署作業(yè)
①小結:激越的情緒,顯示出我們已深深明了:要翻過山,見到大海,必須絕不屈服,堅持奮斗。在往后的人生之路上,讓我們永遠切記,心中要有個“?!?,為了這個“?!保瑥默F(xiàn)在最先,就要起勁翻過一座座山?!?/p>
②部署作業(yè)。
a.憑證“山”與“?!痹谖闹械募牧x,連系自己的生涯履歷,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.謄錄生字。
七、信息反饋
一、教學目的
①準確地朗讀課文。
②較完整地復述情節(jié),做到條理清晰,詳略合適。
③連系語境明了重點詞、句的深刻寄義。
④聯(lián)系自身生涯體驗,感悟人生哲理。
二、教學重點
①復述故事情節(jié)。
②探討性、多角度明了故事所蘊含的生涯哲理。
三、課前準備
投影儀。
第一課時
四、教學內容
學習字詞,復述課文,大致上明了主旨。
五、教學設計
1、導入新課
在生涯中,我們經(jīng)常會遇到一些意想不到的難題,好比,怙恃突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入逆境;你自以為學習挺起勁的,可升人中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同硯們搞好關系,可又感應人人都不明了你……面臨這些,你也許感應疑心,也許感應茫然,著實,人生路上遇到難題是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個
2、學習字詞
①指導學生課文,劃出不熟悉的字、不明了的詞
②投影出示演習。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.連系語境注釋詞義。(略)
3、指導學生整體感知故事情節(jié)
①指導學生朗讀課文并思索問題。
[要求]朗讀時姿勢正直,雙手拿書,聲音嘹亮,讀音準確,停留合理,較適當?shù)乇磉_語氣。
(西席可以投影出示以下問題組)
其他學生邊聽讀邊思索,在書上符號。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以歸納綜合回復)
b.這件事情發(fā)生在什么時刻?什么地方?發(fā)生的緣故原由是什么?
c.“我”為什么“一時拿不定主意”?厥后又為什么隨著同伴們去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些難題?那時“我”是怎么想的?
e.厥后“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感受?
②組織學生討論以上問題組,輔助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。西席要注重指導學生看書,不要脫離課本,要捉住課文中的一些要害詞、句。
在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文
4、西席可提要求:
①跳讀課文,捉住以上討論要點。
②重點細節(jié),尤其是脫險部門,只管用課文原句。
③口齒清晰,能準確表達情緒。
可以找兩位學生復述,其他同硯聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了輔助學生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)形貌,為下一步探討性閱讀、多角度閱讀打基礎。
5、討論:讀了這個故事,你有什么感想
西席指導學心明了文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。若有爭議的地方,可課后思索,留待下節(jié)課繼續(xù)探討。
齊讀課文最后一段,背誦
6、部署作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
課文內容剖析:
本文是一篇先容我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《上河圖》的。作者在用文字先容這幅畫作的時刻并沒有從繪畫技巧的角度作過多的先容,而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內容,將畫作所顯示的北宋時期汴梁首都的“榮華”只管顯示出來。這樣的寫作構想,可以輔助非美術專業(yè)的一樣平時讀者更好地體會《清明上河圖》的主要內容及畫作的深層意義。
第一段先容這幅畫作的創(chuàng)作靠山,從而引出本文要說明的工具。第二段先容了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作念頭,強調了這幅畫作所要顯示的是“夢回榮華”的主題,從而確定了本文先容畫作內容的重點:“榮華”。第三到五段,是對《清明上河圖》的詳細先容。第三段先容畫作材質、著色和尺幅,并歸納綜合先容畫作的主要內容;第四段分三層先容了畫作的主體內容,三層均扣住“榮華”來先容,語言典雅,富有文氣;第五段了《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。
全文使用了邏輯順序,對《清明上河圖》的先容憑證“內在—內容—價值”的思緒來睜開,著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回榮華”。
學情剖析:
通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習,學生對“捉住說明工具的特征”“說明方式”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經(jīng)打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說明文,又使學生對說明文的多樣性有了一些體會,同時學習該類自讀課文課時已經(jīng)指導了學生借助旁批和閱讀提醒的助讀系統(tǒng),運用快速閱讀法的自讀戰(zhàn)略。差其余是,本課沒有設置旁批,學生正好憑證先生提出的義務,將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,養(yǎng)成隨手寫批注的習慣。
教學目的:
學習使用瀏覽和細讀相連系的閱讀方式,養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。
理清課文思緒,弄清說明順序。
通過學習說明方式及作用,體會準確而典雅的語言特點。
培育學生熱愛祖國優(yōu)異的情緒。
教學重點:
指導學生接納瀏覽和細讀相連系的方式,理清課文思緒,弄清說明順序。
指導學生細讀課文,連系說明方式的學習體會準確而典雅的語言特點。
教學難點:
體會適當使用說明方式使說明更準確,以及說明方式對于語言特色的影響。
教學創(chuàng)意:
學生自己討論學習目的和方式,確定學習方案。
一再使用瀏覽加細讀的方式,隨時舉行勾畫批注。
通過說明方式的學習來體會說明語言的特色。
教學流程:
一、瀏覽圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內容。
(一)西席展示圖畫,先容履歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)家和鑒賞家把玩瀏覽,也是后世帝王顯貴巧取豪奪的目的。它曾輾轉漂蕩,歷經(jīng)災難,五次進入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,回到宋代社會,體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生涯。
(二)學生選擇局部,口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,用自己的話對你看到的情景做出說明。
(設計意圖和教學建議:用圖片將學生引入情境,讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容,可以和后面學習本文語言特點的時刻作對照,讓學生體會這篇文章語言的特點:準確典雅,條理清晰。)
二、閱讀“提醒”,討論學習目的,確定。
(一)學生瀏覽課文,明確說明工具特征,劈頭體會課文內容。
西席提出自讀要求1:本文的說明工具是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)連系“閱讀提醒”和前面三課的,分組討論,確定本課學習目的和方式。
明確:學習目的:弄清本文說明順序,注重到說明方式的使用,注重作者的遣詞即說明語言的特點;學習方式:瀏覽全文和細讀課文;抓要害語句。
(設計意圖和教學建議:學生用快速瀏覽和勾畫要害詞句的方式,對說明工具有了整體掌握,隨后西席不必急著進入學習,建議首先指導學生閱讀“閱讀提醒”,回憶已往三篇課文的學習,自己來確定學習目的和方式,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀戰(zhàn)略。)
三、瀏覽課文,明確文章內容,理清說明順序。
(一)學生用瀏覽的方式,找出各段中央句,歸納綜合各段主要意思,進而理清說明順序。
西席提出自讀要求2:作者先容了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中央句,歸納綜合主要意思。
學生勾畫各段中央句及主要意思后將文章分為三個部門:第一段先容這幅畫作的創(chuàng)作靠山,引出本文說明工具。第二段先容了作者張擇端及其創(chuàng)作念頭,強調了畫作“夢回榮華”的主題。第三到五段,詳細先容《清明上河圖》的基本情形和主要內容、藝術特點和社會價值。
(二)學生判斷全文說明順序,并細讀第四段,判斷局部說明順序。
學生明確:全文接納邏輯順序先容《清明上河圖》各方面的情形,第四段接納空間順序先容畫作的主要內容。條理清晰,結構嚴謹。
(設計意圖和教學建議:學生用瀏覽全文和勾畫中央句的方式,對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學生對課文重點也有了關注重識,為下面提出細讀義務作鋪墊。)
四、細讀課文,學習說明方式,品味說明語言。
(一)瀏覽全文,勾連文題,明了本文中央,確定閱讀重點。
西席提出自讀要求3:哪些內容是作者先容的重點?作者是憑證什么確定說明的重點的?讀題,在文中勾畫批注,找出與問題相呼應的句子。
學生明確:畫面的內容是作者先容的重點,即第四段?!皦艋貥s華”的意思是指這幅畫顯示了作者夢回故土,眷念榮華生涯的心情,“榮華”即是這幅畫的內容所顯示的主題,也是本文說明畫作的重點和靈魂。
(設計意圖和教學建議:西席繼續(xù)提出義務,學生接納瀏覽課文和勾畫要害句的方式,明了問題寄義,明確課文重點,為下面的細讀課文做準備。)
(二)細讀課文第四段,判別說明方式,體會其作用。
西席提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方式及作用。
學生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方式,著力形貌畫面的整體和細節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會生涯,使說明更形象更清晰。
西席點撥:在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方式,它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方式?
學生明確:在說明盧溝橋的時刻,也用到了摹狀貌的說明方式。通過形貌盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。適當使用說明方式才會使說明更準確更清晰。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,照樣《清明上河圖》畫面的榮華,用摹狀貌才氣使說明更形象清晰,以是說明方式的選擇是由說明工具的特點決議的。摹狀貌的方式給說明語言增添了生動性。
(三)瀏覽全文,判別說明方式,體會其作用。
西席提出自讀要求5:瀏覽全文,在文中勾畫批注,連系例句辨析課文中還用到哪些說明方式?詳細有什么作用?
學生明確:課文還用到了多種說明方式,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打譬喻使說明更通俗更形象。
(設計意圖和教學建議:判斷說明方式及作用是本單元學習的重點,同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方式,讓學生連系詳細句子舉行演習不是難事。)
(四)瀏覽全文,細讀第四段,體會本文語言氣概的差異,總結語言特色。
西席提出自讀要求6:查看自己在書上關于說明方式的勾畫批注,思索差異
的說明方式使語言泛起出怎樣差其余特色。
學生明確:本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥,使語言顯得更準確、平實;打譬喻、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,引用更使文章語言有秘聞有文氣。
西席提出自讀要求7:重點品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會到了內容的“榮華”和語言的典雅?對照學習課文之前同硯們先容畫面內容的語言體會。
學生明確:本文語言具有一樣平時說明文的特點,即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方式使說明更準確詳細;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打譬喻等說明方式使用上。打譬喻增強了文章的生動性,引用古典文獻增強了文章的文化秘聞。稀奇是第四段為了說明畫作內容顯示的“榮華”,大量使用四字詞語形貌畫面內容,再現(xiàn)北宋時代的繁榮生涯情景,更使得文章的語言生動典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
西席點撥:對于一幅中外著名的古名畫,中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性,更是與說明工具相契合。
(設計意圖和教學建議:對學生來說,語言的學習是一個重點也是難點。連系說明方式的學習來體味語言的差異特點,學生學習語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從外面上連系詳細句子看到語言特色的差異,也從內在體會到為什么語言會泛起出這種差異,阻止學生氣械地影象語言特點,不能學以致用。)
五、課堂小結,部署閱讀義務,舉行課外拓展。
最后和學生一起總結本課所得:
本文扣住“榮華”,接納邏輯順序先容《清明上河圖》的創(chuàng)作靠山、作品內在、整體情形和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方式,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所顯示的北宋時期空前繁榮的都市生涯。
使用瀏覽和細讀相連系的方式閱讀類文。通過抓要害句來理清文章內容和思緒,弄清說明順序;連系詳細例句判斷說明方式及作用,同時注重到差其余說明方式帶來語言的差異氣概;
隨時勾畫批注,養(yǎng)成習慣。稀奇是要把自己的思索和熟悉批注在書上響應位置,以供日后檢索,常讀常新。
課文內容剖析:《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的卓越代表,運用多種說明方式,詳盡先容了中國石拱橋的歷史及特點,說明我國石拱橋在設計和施工上的怪異締造以及不朽的藝術價值,贊揚我國勞悅耳民的智慧才智。
學情剖析:《中國石拱橋》作為學生初中階段系統(tǒng)學習說明文的首篇文章,這體現(xiàn)了它的主要性。從縱向看,學生小學已經(jīng)接觸過說明文,掌握了關于說明工具、說明方式、說明語言、說明順序等基本的知識,從橫向看,學生學習的課文絕大多數(shù)是,平時寫作都以記敘文為主,對說明文的學習和運用照樣對照生疏的,而且以為說明文對照死板,那么學生學習這篇課文時會有一定難度。在學習的歷程中需要西席以學定教,創(chuàng)設情境、無邪接納學習方式引提議勁性并磨煉頭腦。
教學目的:
學習歸納綜合、篩選要害信息體會中國石拱橋的特點,學習通過適當?shù)恼f明方式、說明順序及結構條理更有條理地來先容說明工具。
選擇合適的質料溫順序,通過仿寫、點評、修改等方式進一步明了,并學會運用說明文相關知識。
通過對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就,體會我國勞悅耳民的智慧才智,引發(fā)民族自豪感。
教學重點:
學習歸納綜合、篩選信息及若何捉住事物特征舉行先容和說明,明了文章通過適當?shù)恼f明方式、說明順序及結構條理更有條理地來先容說明工具的寫作要點。
教學難點:
選擇合適的質料溫順序,通過仿寫、點評、修改等方式進一步明了,并學會運用說明文相關知識。
教學創(chuàng)意:《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇,也是初中階段第一篇說明文。本課的設計思緒是:通過小組探討、模擬導游等方式在掌握本文內容的基礎上,以問答互動的形式體會學生對說明文知識的明了。通過對比閱讀的方式指導學生關注到本文的人文情懷。通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式,考察學生對說明文知識的運用。由課內到課外,由古代到現(xiàn)代,由知識到人文,由學習到實踐,希望能以文本閱讀為支持,以口頭表達與寫作訓練為落腳點,周全提高學生的語文素養(yǎng)。
教學流程:
第一課時
一、賞橋,體會橋之義
學生流動:(展示林林總總橋的照片)這些橋有什么配合的特點?你能連系自己的考察和明了,用一句話“橋”是什么嗎?(生交流)
明確:架在河上、陸地上、峽谷上的毗鄰兩岸可供人們通行的修建物,就是橋。
二、說橋,融會橋之理
學生流動:本文約1700多字,請人人用三分鐘快速默讀全文,邊讀邊勾畫要害語句,再組合文章的要害句為人人先容本文的主要內容。
明確:①石拱橋的橋洞成弧形,在天下橋梁泛起得對照早。這種橋不只形式優(yōu)美,而且結構堅硬,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面施展作用。
②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們險些四處都有,且巨細紛歧,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋,尚有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
③為什么我國的石拱橋會有這樣絢爛的成就呢?首先,在于我國勞悅耳民的勤勞和智慧。其次,我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統(tǒng),建成的橋,用料省,結構巧,強度高。再其次,我國富有修建用的種種石料,便于就地取材,這也為修造石橋提供了有利條件。
④兩千年來,我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后,天下大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來,天下造了總長二十余萬米的這種拱橋,其中的一孔,長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍生長,注釋晰我國社會主義制度的優(yōu)越性。
學生流動:以小組為單元,任選一個角度討論:這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇?
提供以下四個思索角度:
①從說明方式的角度思索:通過組合要害句已體會本文的主要內容,那其他內容是不是可以刪除?為什么?
②從說明文語言的角度思索:本文的說明語言準確嚴謹,然則一些不確定表述,如“約莫”“可能”“險些”等詞多次泛起,你若何看?請連系詳細語句作簡要剖析。
③從說明順序的角度思索:趙州橋和盧溝橋的例子能換取先后順序嗎?為什么?文中尚有這樣的例子嗎?
④從說明結構的角度思索:文章的問題是《中國石拱橋》,那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余?最后一段又有什么作用?
三、游橋,瀏覽橋之美
學生流動:這么多例子內里,作者將趙州橋和盧溝橋重點先容,那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的?請人人憑證自己的興趣分成兩個導游小組,組員舉行如下分工:
①說明圖繪制:憑證課文內容,畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖,在響應的位置上標出數(shù)據(jù)。
②整理:憑證課文內容,概略憑證以下名堂有條理地梳理先容趙州橋和盧溝橋的導游詞,可在書中響應位置批注。
如:歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右,是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。
③趙州橋(盧溝橋)先容:憑證課文內容、導游詞以及自己的合剃頭揮,有條理、有重點、有詳略、有意見意義地為人人先容一座橋。
(兩個組劃分配代表上來在黑板上邊繪圖邊先容這座橋)
四、部署作業(yè)
①請在積累本上完成本課主要字詞字音詞義的積累。
②憑證文章內容,完成【思索探討】第一題的表格。
③文中尚有哪些沒說全的說明方式?請課下批注,并交流。
第二課時
一、比橋,體會橋之情
學生流動:看【積累拓展】五的質料(一),與文中第6—8自然段對比閱讀,看看有什么差異?為什么會有這種差異?
明確:《中國橋梁史料》選段集中先容盧溝橋自己的情形,分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位,枚舉大量數(shù)據(jù)與事實,逐一先容。課文則重點先容盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子,也先容盧溝橋的審美價值和歷史意義。由于《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業(yè)著作,以是主要從學科專業(yè)的角度,先容盧溝橋作為一座主要修建物的手藝細節(jié);課文是一篇科普文章,要讓通俗讀者在有限篇幅內對照周全地體會盧溝橋,自然不能過多聚焦手藝細節(jié),但又要讓讀者對盧溝橋的修建特點有所體會,以是選擇結構特點和最的石獅子作為說明重點。
二、寫橋,明晰橋之韻
天下跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣巨細井特大橋即將在今年建成,當?shù)厝嗣穸籍惓i_心,其中有個同硯想把這座橋補寫到說明文《中國石拱橋》里,以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準備寫作的歷程中,這個同硯發(fā)生了疑問,你們能幫他解決嗎?
學生流動:看鏈接資料,想想巨細井特大橋適合補寫到《中國石拱橋》里嗎?為什么?
填補資料:巨細井特大橋資料及圖片
【資料一】:巨細井特大橋的簡介
巨細井特大橋始建于2016年6月29日,工期38個月,全長5公里,主橋主跨為450米,2018年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的巨細井特大橋順遂合攏,巨細井特大橋是平塘至羅甸高速公路要害性工程,是天下跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。
全橋共58個吊裝節(jié)段,節(jié)段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再準確移動到位拼結起來合龍。
【資料二】:巨細井特大橋的施工環(huán)境
作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和天下同類型橋梁之最,巨細井特大橋結構、手藝重大,質量要求高,施工難度大。
大橋拱座施工現(xiàn)園地形陡峭,邊坡開挖高度高,開挖方量大,概略積混凝土溫度控制手藝難度大,拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高,主索安裝跨度大,施工平安風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長,吊裝重量大,主拱對接精度、線形及高程控制要求高,主拱懸拼施工時間長,斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機制砂C60自密實混凝土手藝難度高,混凝土頂升高度高。
同時,大橋自己也將成為當?shù)鼐皡^(qū)的一道景物線。巨細井特大橋建在布依族棲身的巨細井景物區(qū)。景區(qū)河水碧綠清亮,兩岸古榕參天蔽日,翠竹亭亭玉立,農(nóng)田阡陌縱橫。尚有巧奪天工的溶洞,神秘莫測的天坑。已合龍的巨細井特大橋,與景區(qū)相互陪襯,遙相呼應,成為景區(qū)又一道景物線。遠處張望大橋,整個大橋猶如一座"天橋"。橋梁建設者們在"空中"修起了"天路",在"天路"上建起"天橋"。
【資料三】:巨細井特大橋的修建意義
該橋是貴州內陸企業(yè)完全自主建設的第一座大橋。大橋預計2019年8月所有完工,年底實現(xiàn)通車,通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時,比走省道快2個小時,對買通貴州的"斷頭路",加速黔南區(qū)域橫向毗鄰運輸大通道的形成,加速貴州建設交通強國西部樹模省,助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困區(qū)域的脫貧攻堅有著主要意義。
明確:質料選擇相符中國石拱橋的特點,可以填補進去。
學生流動:試著將巨細井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習作整體修改、點評。
指導學生學會搜集、取舍鏈接資料,運用所學的說明文知識舉行片斷寫作,綜合提高語文素養(yǎng)。
三、尋橋,明晰橋之新
勤勞智慧的中國古代人民締造了石拱橋建設的無數(shù)事業(yè)。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設的新事態(tài)。今天,有“基建狂魔”之稱的中國現(xiàn)代橋梁建設者們,一直開創(chuàng)新的造橋手藝、刷新橋梁建設的天下紀錄,巨細井特大橋只是其中的一個代表,尚有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們去體會、先容和贊頌。
四、部署作業(yè)
課后請同硯們旁觀紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》,搜集2018年中國新建大橋的相關資料,試著再給其中的一類或一座橋寫一段說明文字。
【教學目的】
1、培育學生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中一些主要實詞的寄義及其用法。
3、準確、形象地復述課文內容、朗讀、背誦全文。
4、積累。
【教學重點】
1、課文寓意的明了及其意義。
2、緊扣情節(jié),培育厚實的想像力。
【教學歷程】
一、導入
1、學習文言文難題的緣故原由:
⑴ 由于社會生涯的變遷,造成內容的差距,熟悉的難題。
⑵ 由于語言的演變,造成文字的差異,明了的障礙。
(語言障礙:詞、句。)
2、中考文言文考點①字詞注釋。
⑴ 翻譯句子。
,以基礎知識為主 在復習的時候,還是應以基礎知識為主。 把基礎打好了,才可能取得好成績。 對很多學生來說,做比較難的題目很困難,那么保證簡單的問題做對,就顯得很重要了。 復習的時候要先弄清楚我們學習了什么,有什么基本的知識需要掌握。,,好好動腦子,溫習要求“明白”:在明白的基礎上影象的效果是最好的,不建議死記硬背。 多動筆:“好記性不如爛筆頭”。初中生學習方式?一定要多感官并用,對于那些重點、難點又不容易記著的內容更是要多動筆。,⑵ 對課文內容的明了。
3、針對以上內容,指導學生文言文的方式,文言文閱讀的一樣平時紀律:
⑴ 從整體到局部。
⑵ 從熟讀到明了。
⑶ 從語言形式到頭腦內容。
基本方式:
⑴ 字詞的明了,要重視語言環(huán)境。
⑵ 要從上下文意中掌握字詞的寄義。
二、行使以上的學習方式學習課文《狼》
1、作者,文章簡介。
2、朗讀課文。
要求:
⑴ 語言準確。
⑵ 順暢。
⑶ 讀出語氣。
3、檢查預習情形(連系課文的詮釋弄清文意)
4、重點字詞,句子的明了(連系語言環(huán)境)
顧:轉頭看,這里指往旁邊看(一詞多義)
苫蔽:籠罩,遮掩
犬坐:像狗一樣坐著,犬:名詞作狀語
洞:打洞,名詞活用為動詞
遂:鉆洞,名詞活用為動詞
假寐:冒充睡覺
(西席指導重點詞的明了,學生翻譯句子(提問))
⑴ 骨已盡矣:而兩狼并驅如故(狀語后置句,如故是狀語,翻譯時應回原)
骨頭已經(jīng)扔完了,但兩只狼仍然像原來一樣一起追趕
⑵ 一狼徑去,其一犬坐于前。
去:脫離犬:像狗一樣,是動詞坐的狀語
一只狼徑直走開,另一只狼像狗一樣蹲坐在前面
⑶ 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
乃:方,才蓋:原來
這才融會到前面的那只狼冒充睡覺,原來是用來誘惑敵方的
⑷ 禽獸之變詐幾何哉?
哉:表反問的語氣詞
禽獸的誘騙手段能有若干呢?
5、提出問題:
⑴ 本文敘述一個什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼格斗的故事
⑵ 屠夫和狼格斗有一個歷程,看看作者是怎樣完整地敘述這個故事;每段都用一個字歸納綜合
記敘:遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼
↓
議論
6、分組討論、探討:
⑴ 讓學生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關語句,并加以歸納綜合剖析其形象。
(學生討論后派代表歸納綜合。)
明確(板書):
屠戶:機智、勇敢
形象
狼:狡詐、兇殘、貪心
⑵ 課文中的“狼”真的是在寫狼嗎?事實比喻什么?這則故事讀完了之后,你有什么啟示?(學生自由談話,言之成理便可)
小結:社會上像狼一樣的惡人、惡勢力
面臨像狼一樣陰險、狡詐的惡勢力,不能存有理想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭才氣取獲勝利。
三、小結:掌握文言文閱讀的方式
四、憑證板書提醒,試背全文
五、拓展延伸
說出一些關于狼的成語;如:如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……
六、作業(yè)留置
1、睜開想像,把本文改成一篇白話故事
2、許多文學作品中都泛起了狼兇殘,貪心的形象,而事實上,狼有時也很溫順而有愛心,查找有關狼的資料,試著給狼一個公正的評價。
教學目的:
1、讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方式與技巧,提高閱讀水平。
2、學習借物抒情的寫法。
3、通過一再誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,引發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的頭腦情緒。提高學生維護祖國統(tǒng)一的頭腦意識。
教學重點:
1、朗讀,掌握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情緒。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的情緒,學習抒發(fā)抽象情緒的方式。
4、閱讀遷徙訓練。
教學難點:
1、指導學生進入情景,掌握詩歌的情緒基調。
2、深層明了文本,明了本詩的形象化手法所顯示的詳細寄義。
教具放置:ppt教學課件flash課文配樂朗讀課件
教學課時:放置1課時
教學歷程:
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設情境:
導言:同硯們,每到周五,你們最想做的事情是什么?若是未來你遠離田園,遠離親人,在遙遠的異地事情生涯,最容易發(fā)生一種什么情緒?
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,自古以來有若干文人騷客抒發(fā)過這種美妙的情愫。那么,請同硯們回首你曾經(jīng)學過或讀過的作品,說出有關形貌鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。
有關作品:
1、馬致遠的曲:《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹昏鴉,…….斜陽西下,斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞尤物》“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時有》
“人有離合悲歡,月有陰晴圓缺”“希望人恒久,千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書那里達,歸雁洛陽邊”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思田園”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關那里是?煙波江上使人愁”
是啊!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著若干游子的心!風騷少帥張學良,困居臺灣幾十年,有若干離愁別恨,客死異鄉(xiāng),團圓夢難圓?若干年來,由于歷史的緣故原由,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不能對比的深刻的明了。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天,我們一起來瀏覽臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡介作者,體會寫作靠山:[幻燈片]
展示幻燈片后填補:
1928年余光中出生于南京,1949年隨國民黨軍到臺灣,臺灣與大陸由于人為的耐久阻隔,有近四十年不通來往,漂流到孤島上去萬萬萬萬的同胞無時無刻不在忖量著祖國和親人。余光中也不破例。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸,他說:“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就可以直視海峽,可以遠望香港,可以一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺灣是妻子,香港是情人,美國是外遇?!边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結是何等的濃郁!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,在臺灣的寓居內,用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們配合的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來的思鄉(xiāng)夢;__年,余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩。現(xiàn)在就請同硯們聽聽這首詩的配樂朗讀,感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)
四、賞析全詩:
1、思索討論:[幻燈片]
(1)、詩中有四個示意時間的詞語像一條紅線貫串全詩,請找出這幾個詞語。
(2)、四個時間序詞,代表了四小我私人生階段,作者通過哪些詳細可感的形象來表達這種難以言盡的情緒?那么作者的這四小我私人生階段又各因什么而愁呢?
(3)、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好,你以為呢?
2、歸納板書(幻燈片)
填補解說:
(1)小時刻長大后厥后現(xiàn)在
(2)詩人將抽象的鄉(xiāng)愁形貌為“郵票”“船票”“宅兆”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得詳細,形象,生動,感人。
小時侯外出修業(yè),“小小的郵票”,使作者可以用家信來寄托對母親,對田園綿綿的忖量;
長大后,出外營生,為生涯而奔忙,除了對母親的忖量,又增添了對愛人的忖量,“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團圓,了卻作者無盡的懸念。
厥后,“一方矮矮的宅兆”使我與母親永遠生死相隔,永生無緣再見,也許,在母親臨死時還滿含熱淚希望著團圓!
現(xiàn)在,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺灣海峽)使若干骨血同胞兩地相隔,日夜忖量!詩人將小我私人的田園之思上升到了代表萬萬萬萬人的家國之思。暗含了希望親人團圓,祖國統(tǒng)一的強烈愿望。主題更為深刻。
(3)若是去掉第四節(jié),充其量只是一首通俗俗通的忖量田園的詩;有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)一語道破,把小我私人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了(國愁與民愁)。
五、瀏覽歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
(現(xiàn)在,音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的寄義,請同硯們?yōu)g覽音樂,體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)
插入:兩案形式剖析
游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下?,F(xiàn)在,我們黨和政府正起勁接納響應,促使兩岸和平統(tǒng)一。臺灣政界主要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也一再接見大陸,兩岸遠景一片灼爍。了切臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天一定不遠了。
六、剖析本詩的寫作特點。
1、比喻新穎,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個詳細形象上。(借物抒情)
2、結構整齊,且樂成運用一再手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩歌富有音樂美,好讀易背。
讓學生再次深情朗讀課文。
七、課堂演習(幻燈片)
八、瀏覽其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。(幻燈片)
九、作業(yè)部署(幻燈片)
教學后記:
1、用音樂導入及熏陶效果異常好。
2、朗讀還可以延伸一些時間,多讀幾遍。
3、多聯(lián)系現(xiàn)在的兩岸關系。
【教學目的】
體會文章主要內容,感悟作者一家人深深的親情。
能夠通仔細節(jié)形貌,掌握文章人物形象。
學會賞析語言,體會語言中所富含的情緒。
【教學重難點】
能夠通仔細節(jié)形貌,掌握文章中人物形象。
學會賞析語言,體會語言中所富含的情緒。
【教法、學法】
(一)教法
點撥指導、多媒體輔助
(二)學法
誦讀、圈點勾畫、相助探討
【教學課時】
一課時
【教學歷程】
一、回憶導入
同硯們我們最近剛寫過“我家的財富”,許多同硯這樣寫道:我家雖然并不富足,但我家有一份最珍貴的財富,那就是愛。是啊,家是我們最溫暖的港灣,它給了我們無限的關愛與溫情。今天我們就追隨莫懷戚一家的腳步,去感受一下他們家最珍貴的那份財富。(板書課題:散步)
二、整體感知,掌握內容。
1、讀前事情,強調讀準字音。
分歧( qí ) 霎時( shà ) 信(xìn)服
水波粼粼( lín )嫩(nèn)芽
散:sǎn,松散;sàn拆散,散步
2、用一句話來歸納綜合。
提醒:這是一篇敘事性散文,在歸納綜合的時刻要注重時間、地址、人物和事宜。(在早春的野外上,我和母親、妻子、兒子一起散步)
與文章第一段舉行對比(我們在野外散步:我,我的母親,我的妻子和兒子),第一段交接了地址、人物、事宜,然則語序上做出了調整,更增強調了散步的人。
三、品讀課文,剖析情緒。
1、賞析第三段,體會作者對母親的愛。
在這里誰原本是不愿去散步的,為什么?母親自體欠好還能從那里看出來?引出第三段,賞析“熬”字。熬:忍受,忍耐,“熬”字更能體現(xiàn)出母親渡過冬天的不容易,顯示了母親因年邁體弱而艱憂傷冬的痛苦情狀,又寫出了“我”為母親最終平安無事而慶幸的心情。
“太遲了,太遲了”“總算來了”可以看出“我”的焦慮與迫切,更能看出對母親的那份疼愛。
齊讀第三段
2、賞析第四段,指導朗讀。
形貌了哪些景物,這些景物形貌有什么作用?
這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天生氣勃勃的情景,這既陪襯出了一家人散步時的祥和歡欣的氣氛,也示意熬過了嚴冬的母親,將獲得新的活力!
重點品讀“咕咕”,可以讓學生差異聲調地去讀,感受泉水起著水泡的活力。
齊讀第四段。
四、捉住沖突,深入明了情緒。
1、早春的景致很美,而且母親也熬過了一個嚴冬,出去走走還可以叫醒母親心中的活力,以是一家四口一起出去散步。然則在散步的歷程中發(fā)生了分歧,什么緣故原由呢?
(母親歲數(shù)大了,雖然想走平順好走的路;兒子還小,想走有意思的小路。你從文中那里可以看出小路有意思?大路平順好走,小路蜿蜒但有意思,母親自體又這么糟糕。)
2、“若是你遇見了他們,你會輔助他們做出怎樣的選擇?替他們選一個合理的設施?!?/p>
作者最終做出了什么選擇?為什么?(填補:隨同母親的日子不多了。)從中看出了作者的那份孝心。適當點一下妻子的賢惠和兒子的懂事靈巧。
3、然則母親又是若何選擇的?母親選擇走小路,走不外去的地方可以讓兒子背著已往,母親自動做出了退步,雍容漂亮,而且方式也十分的高明。
以是最后一家人在陽光照耀下,愉快地走向那條小路。
齊讀第八段,談一談對最后一句話的明了,“天下”大詞小用。
(作者和妻子人到中年,肩負著繼往開來的責任。對上,肩負著贍養(yǎng)老人的義務;對下,肩負著培育、教育子女的重任?!疤煜隆币辉~形象地注釋晰作者和妻子對生涯、對家人的一種責任感與使命感。)
五、品味沖突,升華主題
1、在散步的歷程中雖然泛起了小分歧,然則正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個家庭的溫馨、幸福與美妙。
那么,在這個家庭解決分歧歷程中,我們可以學習到什么?(我們從作者莫懷戚身上可以學習到什么)
這個家庭有著中華民族傳統(tǒng)美德——孝,兒子尊重孝順老人,事事先思量老人,這些在不知不覺中熏染著自己的
創(chuàng)作靠山填補,以是一個家只有有了孝,有一個優(yōu)越的家風,這個家才會協(xié)調美妙。
2、莫懷戚寫出了這樣一篇優(yōu)美的散文,他也是一位優(yōu)異的作家,從寫作方面你可以向他學習到什么?
寫作手法:以小見大
語言方面:環(huán)境形貌
結構放置:重點寫矛盾與沖突
六、小練筆(作業(yè))
假設:周末寫完作業(yè)你終于可以看會兒電視,期待已久的動畫片馬上要播出了,但這時姥姥卻提出十分想看戲曲頻道,請你施展合理想象,續(xù)寫一段話,要求寫出詳細解決沖突的歷程,而且在其中能夠體現(xiàn)出你家的優(yōu)越家風。
教學設想
《夏》是
教學目的
學會深情并茂地讀課文,讀出夏的特點,體會炎天主要、熱烈、急促的旋律,給相關的段落擬寫小問題;
體會本文的文章結構結構,學會模擬擬寫作文提要;
體會本文的語言特點,學會運用動詞生動地形貌事物。
教學重難點
體會本文的文章結構結構,學會模擬擬寫作文提要;
體會本文的語言特點,學會運用動詞生動地形貌事物。
教學歷程
一、創(chuàng)設情景,引入課文
導語:天氣逐漸涼了,冬天的腳步近了,這種時刻,我就稀奇想念炎天的陽光、草地、藍天……炎天離我們遠去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫炎天的旋律!(渲染學生學習的氣氛)
問題:說到夏,同硯們會想到了什么,會感受到什么,你能用一個詞、或詩句說一說嗎?(積累字詞)
二、讀寫連系
流動一:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點,體會炎天主要、熱烈、急促的旋律,給相關的段落擬寫小問題
〔問題〕
同硯們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氣氛了,讓我們高聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才氣把炎天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內容)
憑證你對課文的明了,請給相關的段落擬寫小問題,并說擬寫的理由?(讀寫連系:深入明了課文內容,體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的締造的深刻意義。 )
流動二:體會本文的文章結構結構,學會模擬擬寫作文提要
〔問題〕
同硯們對文章的明了很到位,讓我們想一想作者這樣放置文章的結構結構有什么利益?(明確文章的結構結構)
這種文章結構結構很值得我們學習,讓我們模擬這種方式來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提要。(讀寫連系:模擬方式,培育學生擬寫寫作提要的意識。)
流動三:體會本文的語言特點,學會運用動詞生動地形貌事物
〔問題〕
一篇優(yōu)美的散文,若是說精巧的結構結構好比優(yōu)美的身段,那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從適才同硯們擬寫的《春》的寫作提要中選取一段,寫幾句話。(讀寫連系:學情剖析)
讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會動詞在語句中的精當與生動)
法國小說家福樓拜曾說:“豈論形貌什么事物,唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把適才形貌春的幾句話再修改修改,使它重生動。(讀寫連系:學習運用動詞把事物寫生動)
三、課堂小結
學生小結,談收獲;
西席結語:生涯中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同硯們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言顯示美!
四、作業(yè):憑證自己擬寫的《春》的提要,整理修改完成作文,文章中多用動詞來形貌事物。
學習目的:
1、體會詩歌點染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。明了作者在詩歌中寄予的情緒有情緒地一再誦讀并熟練地背誦。
教學重點:
品味語言,體味意境。背誦詩歌
教學難點:
明了作者在詩歌中寄予的情緒。
教學歷程:
一、導語
我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具氣概。好比:李白的詩——豁達蕭灑,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要瀏覽的是以“文雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請學生朗讀,再齊讀。
三、這是一首山水詩,那我們可以用瀏覽山水的方式來瀏覽它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。
1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)
這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。
幽給人一種什么樣的感受呢?(沉靜、自在)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”怪異色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。
那么請同硯們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)
2、鳥鳴——人人還知道哪些詩歌中泛起了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活躍可愛,生氣勃勃,顯示了作者怡然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的寄義嗎?
居高臨下的深樹林中的黃鸝傳來響亮的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找謎底了,是什么?(絕不在意,由于他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來剖析。
3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然征象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會泛起多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時刻山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的情景。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外,尚有其余寄義嗎?作者來這里享受幽靜的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨一直竟?jié)q起了春潮。此時,作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了那時這春潮的急!
四、、進入詩歌的意境
請同硯們憑證前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請談話。
五、體會作者的情緒
1、憐——喜歡,吝惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很顯著地吐露了詩人
安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來明了它的深意了!
韋應物出生官宦家庭,享受著世襲特權,早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢侵蝕的生涯。履歷了安史之亂后,他深受震撼,勤苦念書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治潰爛而憂慮,也十分體貼民生痛苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。
七、背誦詩歌
八、判斷正誤
1、獨憐顯示了詩人對滁州西澗春景的喜歡。()
2、幽字顯示力詩人心情閑靜。()
3、潮急導致舟自橫,有著一定聯(lián)系。()
4、舟自橫顯示力作者無可怎樣的心情。()
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